伴性遗传教案

伴性遗传教案

在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的伴性遗传教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学目标

（一）知识目标

1、以XY型为例，理解性别决定的知识

2、以人的色盲为例，理解伴性遗传的传递规律

（二）能力目标

通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。

（三）情感目标

1．通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害； 2．通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观

二、重点难点

1、重点：1）XY型性别决定方式

2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律

2、难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律

三、教学方法

观察、讨论、阅读、讲述

四、课时安排 1课时（理论）

五、教学过程

导入：(中国年轻女性自杀状况报告) 在某山区，一个妇女生了四个孩子，都是女孩，周围的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了。 生女孩是女人的过错吗？为什么有些遗传病,男女的发病率不同？ 要很好回答这些问题，就让我们学习探究“性别决定和伴性遗传”。 一 性别决定

1、人体细胞内的染色体

当然，不是所有的染色体都同性别有关，只是个别的染色体决定生物的性别。 因此，染色体分为两类： ２、性染色体和常染色体

（１）性染色体───决定性别的染色体。 （２）常染色体───与决定性别无关的染色体。

例如：人的体细胞中有２３对（４６个）染色体，其中２２对为常染色体，只有１对是性染色体（图见书）

３、性别决定类型

ＸＹ型 ：ＸＸ为雌性，ＸＹ为雄性

ＺＷ型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。

４、ＸＹ型的性别决定

男性能产生两种类型的精子，即是Ｘ型和Ｙ型，且数目相等，比例：1：１，女性只产生一种类型的卵细胞，哪一种精子与卵细胞受精是机会均等的，因此后代的性别比例为１：１。

Ｐ： ＸＸ

×

ＸＹ

↓

↓ ↓

配子： Ｘ

X Ｙ

子代

ＸＸ

ＸＹ

注意：性染色体的活动规律与常染色体是一致的，也符合基因的分离规律和自由组合规律。

由于封建的男尊女卑观念和长期的性愚昧，把生女归罪于母亲，这是无知的表现，这种愚昧无知曾经导致了千千万万女性的悲剧，因此，我们要提倡男女平等。

二、伴性遗传

１、伴性遗传的概念：

伴性遗传：位于性染色体上基因所控制的性状表现出与性别相联系的遗传方式。

例如：红绿色盲、血友病等 ２、色盲的遗传：

红绿色盲：一种先天性的色觉障碍，患者不能分辨同样亮度和饱和度的红色与绿色。色盲的遗传有两个显著特点：

①男性多于女性 男：6.8～７％，女：０.５％

②一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿（不病）遗传给他的外孙子（隔代遗传、交叉遗传）。

为什么有这样奇特的现象呢？

色盲基因（b）以及它的等位基因—正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。

那么：既然在X上，女性有两个X，会不会得病机会更多呢？男性的Y上没有b ，那么说不定男性得病的该少啊？

我们分析一下：

（１）人的正常色觉和红绿色盲的基因型

ＸｂＸｂ

色盲女性

ＸｂＹ

色盲男性

ＸＢＸｂ

正常（携带者）女性

ＸＢＹ

正常男性

ＸＢＸＢ

正常女性

由此可见，色盲是伴Ｘ隐性遗传病，男性只要他的X上有b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，患男>患女

（２）色盲遗传的几种情况

例1: P: XBXB × XbY

↓ ↓ ↓

配子 XB

Xb Y

F1 XX

XY

Bb

B如图体现了两点：A男患者通过他的女儿把Xb基因传给他的外孙子导致其患病。

F1 XBXb × XBY

↓ ↓

↓ ↓

XB Xb XB Y

F2 XBXB XBY XBXb XbY 女儿携带者，儿子正常表现出“交叉遗传” “隔代遗传”的特点B男患者比女患者多。

表现型 正常 女携带者男患者色盲 例2: P: XbXb × XBY

↓

↓↓

配子

Xb

XB Y

F1 XBXb

XbY

表现型：女携带者，男患者如图说明：女性色盲，儿子一定是色盲患者，这也是男患者多于女患者的原因之一。

评价设计：思考讨论：1外祖父色盲，外孙子一定色盲吗（否）

2某家庭中男孩为色盲患者，而其祖父母，外祖父母，父母色觉均正常， 那么该男孩的色盲基因来自于亲代中的谁？（外祖母）

3某家庭中男孩和其外祖父为色盲患者，其祖父母，外祖母，父母色觉均正 常，那么该男孩的色盲基因来自于亲代中的谁？（外祖父）

其中的2和3小题容易发生混淆，不过如果仔细审题并且真正掌握，两道题是能得到正确答案的

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．了解性染色体类型，理解xy型性别决定。

2．理解伴性遗传的概念。

3．掌握色盲致病基因的遗传方式，色盲遗传的特点。

4．了解近亲结婚的危害。

（二）能力训练点

1．通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察，xy型性别决定图解的分析，以及色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。

2．通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。

（三）德育渗透点

1．通过性别决定和伴性遗传的原理的学习，破除封建迷信思想， ……此处隐藏5697个字……：性染色体上的基因控制的性状遗传与性别相联系。

2、常见实事例：（1）人类遗传病：人类红绿色盲、血友病等。

（2）果蝇：眼色等。

二：人类红绿色盲症

1、色盲遗传家系图谱分析

课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题让学生思考 ：

（1）对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。

（2）总结伴性遗传的概念、色盲基因的表示方法，填写学案中相关内容。

2、课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写

根据遗传图解，写出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推测Ⅱ-3的基因型。下面我们来画一画他们的遗传图解（这里难度较大，教师可先作示范）！Ⅰ-1与Ⅰ-2。

结论：生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。可是，他们的女儿却都是携带者。

Ⅱ-3与Ⅱ-4（紧接上面的图解板书图解）

课件显示巩固练习，提问学生

3、提出问题引导学生思考婚配类型并回答，然后总结给出正确答案。

4、强调遗传图解的书写格式，在课件上边引导学生回答边演示两种婚配方式的遗传图解

5、通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点，得出“交叉遗传”的结论。

6、课件显示巩固联系，提问学生（教师可稍作引导）。

三、抗维生素D佝偻病

1、基因位置

2、遗传特点

四、伴性遗传在实践中的应用

根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性

知识拓展：归纳伴性遗传的方式和特点

[1] 伴Y遗传：

（1）特点：①致病基因只位于Y染色体上，无显隐之分，患者后代中男性全为患者，患者全为男性，女性全为正常，正常的全为女性。简记为“男全病，女全正”。②致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性。也称限雄遗传，简记为“父传子，子传孙”。

（2）实例：人类外耳道多毛症。

（3）典型希普图

[2] 伴X显性遗传：

（1）特点：①具有连续遗传现象 ②患者中 性多于 性 ③男患者的母亲及女儿一定为患者，简记为“男病，母女病”。④正常女性的父亲及儿子一定正常，简记为“女正，父子正”，⑤女性患病，其父母至少有一方患病。

（2）实例：抗维生素D佝偻病，钟摆型眼球震颤。

（3）典型系谱图

[3] 伴X隐性遗传

（1）特点：①具有隔代交叉遗传现象。②患者中男性多于女性。③女患者的父亲及女儿一定是患者，简记为“女病，父子病”。④正常男性的母亲及女儿一定正常，简记为“男正，母女正”。⑤男患者的母亲及女儿至少有一个致病基因。

（1） 实例：人类红绿色盲、血友病、果蝇的眼色遗传。

典型系谱图

归纳：人类伴性遗传病判定口诀：

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听讲、思考，在老师的引导下回答

学生看图识别，进行自我色盲检测。

填学案

学生思考，回答

学生填写

学生思考回答

学生在学案上练习写遗传图解

黑板练写

思考回答

学生观察、讨论

学生聆听

学生思考分析作答

填学案

理解各种伴性遗传的特点，记住常见实例

运用所学知识判断遗传方式

道尔顿发现色盲的小故事十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神

通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。

探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象→ 提出问题 →讨论问题 → 提出依据释疑 → 结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。

以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。

讲练结合，巩固所学知识。

培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。

遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。

培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。

通过讲练结合落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。

通过练习巩固学生所学知识，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

归纳伴性遗传的方式和特点，运用所学知识判断遗传方式，提高学生运用知识的能力。

课堂小结

总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。

学生呼应

帮助学生建立知识框架

巩固练习

（1）一男孩是红绿色盲患者，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他的母亲、祖母、外祖母色觉都正常。该男孩色盲基因的传递来源是（ A ）

A．外祖父→母亲→男孩

B．外祖母→母亲→男孩

C．祖父→父亲→男孩

D．祖母→父亲→男孩

（2）一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。该男孩色盲基因的传递来源是（ B ）

A．外祖父→母亲→男孩

B．外祖母→母亲→男孩

C．祖父→父亲→男孩

D．祖母→父亲→男孩

学生演练，并回答

巩固所学知识点。

课后作业

见学案

学生练习

巩固所学知识

九、板书设计

一、伴性遗传的特点及常见事例

二、人类红绿色盲症

三、抗维生素D佝偻病

四、伴性遗传在实践中的应用

拓展延伸：伴性遗传的方式、特点及运用

十、教学反思

对“伴性遗传”的教学设计中，不仅仅将教学目标定位于让学生理解“伴性遗传”的传递规律上，应该多引导学生问一些“为什么”，把教材中很多是结论性内容，通过问题推进的办法进行探究性学习。在探究性学习过程中可以融合资料收集、遗传病的调查、判断及推理，假设和论证、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。改变过去单一的接受式学习模式，倡导学生主动参与、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、善于合作交流的新型学习方式。